近代中国研究 为您搜到的结果
约有32834项符合 的查询结果， 如下是第 1-10 项(搜索用时1.027秒)
摘要：袁世凯“开缺回籍养疴”三年是晚清史上的重大事件，但由于后来的一系列政治变化，袁世凯“开缺”的真实原因逐渐被遮蔽，“回籍”、“养疴”的真相也越来越模糊。其实，如果仔细排比新旧史料，重现当年历史场景，很容易发现传统说法具有很强的政治暗示，属于政敌或不明真相者有意无意的歪曲、抹黑。而袁世凯及其部属、友朋后来又因为“帝制自为”等因素，也不便为其辩诬，......
摘要：作为中国固有四部学术之首，经学在近代教育体制确立与教学场合更替的过程中，面临着难以找到学科对应物、欠缺课堂教学可操作性等诸多困境。清末民初穿梭于新旧学界的孙雄(1866-1935)早年肄业于江阴南菁书院，在黄以周等经师引导下治经，逐步理解“郑学”群经训、义体系的脉络。其后上书张之洞，并在袁世凯幕下掌管新学堂。孙雄虽曾一度主张将经学碎片化以迁就外来学科，探......
摘要：美国历史学家卡尔·贝克尔的著名口号“人人都是他自己的历史学家”，是当代西方史学理论由实证主义转向相对主义的标识性宣言，代表的是绝对的相对主义历史观。贝克尔错误地处理事件与事实、记忆与事实的关系，通过分割客观历史与主体对客观历史的认识而抛弃客观性，认定历史是想象的历史，形成绝对的相对主义理论恶果。历史是事实，不是想象；历史是关于国家、民族以至人......
摘要：二战中，日本“国民皆兵”、“举国一致”疯狂对外扩张侵略，国民也是战争参与者和责任主体。对于中国等被侵略民族而言，日本国民是战争加害者；在日本国内，国民则是战争受害者。日本国民的战争加害者角色及受害者境遇，一定程度上是由强调“忠君爱国”、以培养对天皇等权威绝对顺服的“忠良臣民”为目标的近代教育灌输所致。教育及教育工作
关键词：日本/战争责任/教育......
摘要：1920年代，当五四大风在各地蔓延时，地方读书人无论其自觉或不自觉，愿意或不愿意都处于其风势的萦绕与影响之中。在诸多读书人中除了与新文化一拍即合的边缘知识青年外，另有一个重要群体即由清末新党转化而来的“老新党”群体。老新党“本是些新人物，忽然不新了”。这种尴尬而复杂的状态让他们对新文化既不得不适应，又会有强烈的排拒。考察他们与新文化的互动能为五四......
摘要：在清末民初之时所编撰的历史教科书中，两类话语的表达颇为充分，一是“国耻”话语，二是“亡国”话语。一般说来，“国耻”话语主要存在于本国史教科书中，“亡国”话语主要存在于外国史教科书中。两类话语在教科书中的出现，固然是与时代局势以及这种局势所影响下的“学堂章程”“课程标准”的规定密切相关，但作为学校历史教育的主导资源和民众普遍历史观的主要来源，历......
摘要：民初困局是学术界的共识，但对这个困局是如何形成的则见仁见智。孙中山、袁世凯以及众多政治领袖的博弈，固然是一个重要原因，不过从根本上说，民初困局之形成主要导源于制度设计，是民初制度一变再变的必然结果。
关键词：孙中山/袁世凯/鄂州约法/临时约法
就历史发展脉络而言，1911年武昌起义是一场“计划外革命”。按照清廷1906年“预备立宪”规划，以及1908年发布......
摘要：“大跃进”前后，灭雀运动的目标经历了从“保护粮食”到“训练人民”的转变，最终被形塑为一场革命语境中的政治仪式化运动。此种转变经由多方面因素促成，也与1949年以来一系列重大政治运动有着密切关联。随着运动目标由“麻雀”向“人”的转变，锻炼、培养民众革命行为模式的潜在逻辑逐步显现，而运动本身也成为可被调用的政治资源与动员工具。“大跃进”期间，以灭雀运......
摘要：民国时期，合作精英对合作的宣传、鼓吹，对系统完整的农村金融制度的追求，是推动农村金融制度演进的重要力量，但是他们改变不了“商资归农”时已经形成的农村金融商业化和制度体系纷乱复杂的格局，因为决定这一格局的制度环境——政府、农民的相对弱势，金融机构的相对优势始终没有改变。
关键词：农村金融制度/合作精英/国民政府/互动
标题注释：2015年度教育部人文......
摘要：民元孙中山北上在京活动21天，百忙之中，专门抽出四天与逊清皇室往还。长期敌对的双方握手言欢，孙中山方面既是对清帝退位实现共和统一表达肯定和敬意，也是做出由反清排满转向五族共和的政治姿态，以回应各方的质疑，使得满蒙回藏能够与汉人同心协力，以期实现合各地为一国各族为一人的誓言。而清室方面，虽然国体变更、失去统治地位未必心甘情愿，但包括隆裕太后、摄政......